A discussão de estratégias, recursos e meios de ampliar e consolidar uma educação pública pautada nos Direitos Humanos e voltada para a ampliação e promoção da cidadania para todas e todos os brasileiros, é uma ideia fundante deste projeto. Fazer essa discussão a partir da realidade concreta vivida pelos profissionais da educação e a comunidade escolar é outro pilar de apoio. Nesse sentido, pensamos que seria indispensável fazer uma reflexão acerca do cenário geral onde as práticas educativas sobre as quais nos debruçamos se desenrolam, tomam forma. A discussão dos marcos mais gerais que definem o contexto no qual as práticas educativas e reflexões por elas suscitadas serão feitas nesta série de abertura, a partir de pesquisadores/especialistas convidados.

O impacto massivo da tecnologia de comunicação é um fenômeno relativamente novo, com o qual ainda estamos aprendendo a lidar. Na escola, os processos de aprendizagem têm sido mudados, assim como as próprias subjetividades dos alunos. Como se tem configurado esse fenômeno? Que problemas têm se apresentado ao sistema formal de ensino? Que experiências pedagógicas se têm realizado?

Um aspecto relevante do uso de tecnologias na sala de aula diz respeito ao seu potencial como ferramenta de inclusão para auxiliar pessoas com diferentes níveis de deficiência. A proposta aqui é focar parte da discussão nesse aspecto específico. Também consideramos importante discutir aspectos relativos ao uso de metodologias ativas no processo de aprendizagem. Nesse sentido, trouxemos o design thinking como uma dessas tecnologias e a partir dela pretendemos ressaltar a importância para a Educação em Direitos Humanos de tecnologias de aprendizagem que busquem desenvolver nos educandos a busca de resolução de problemas reais e que promovam a colaboração e a empatia.

Vivemos numa sociedade profundamente desigual, racista, machista, misógina e individualista, pautada na competição e na meritocracia. A escola como microuniverso social vivencia esses valores. Uma educação emancipadora e pautada nos Direitos Humanos busca discutir, refletir e abrir caminhos e formas de questionar e transformar práticas e condutas que reforçam esses valores, trabalhando na construção de uma sociedade mais justa, solidária e equitativa.

A diversidade étnica e cultural da sociedade brasileira é frequentemente celebrada no discurso mainstream como evidência por si mesma de uma sociedade pacífica, inclusiva, solidária. Nada mais distante do cotidiano violento, discriminatório, autoritário e opressor que marca a vida da grande maioria da população que compõe o público da escola pública no país. Somos diversos, mas a maneira que, historicamente, cada um desses diversos foi, vem sendo, ou é reconhecido como sujeito de direitos tem evidenciado o quanto ainda estamos distantes de uma sociedade efetivamente democrática e promotora de cidadania a todas as pessoas, independente de cor, raça, religião, sexualidade, gênero e classe social.

A construção de uma sociedade que respeite a diversidade passa pela ampliação da consciência das disputas e conflitos, bem como pela invenção coletiva de mecanismos, estratégias e ferramentas que ajudem a superá-los. Passa por criar e consolidar, a partir desses conflitos, espaços de participação social efetivamente democráticos e inclusivos. Logo, o papel de uma educação emancipadora e promotora de cidadania é fundamental neste processo de luta e construção.

O aprofundamento da crise ambiental tem colocado desafios crescentes não só à capacidade de reprodução da espécie humana no geral, mas sobretudo às populações historicamente marginalizadas como sujeitos de direitos na lógica mercantilizada da produção e reprodução do capital. Destruição, expropriação e morte têm sido as marcas impressas nos territórios e nos corpos de ribeirinhos, indígenas, quilombolas e camponeses. A luta pelo território é uma luta pela vida, pela cultura, pelo direito de existir. A busca por uma educação crítica é uma ferramenta importante nessa luta.

A realidade da escola pública brasileira é marcada sobretudo pela insuficiência de recursos e investimentos não só em termos de quantidade como de qualidade (aspectos que serão discutidos e problematizados na Série 1. Educação, cidadania e emancipação – desafios contemporâneos). Dessa maneira torna-se relevante a busca de parcerias com outros agentes sociais com vista ao enfrentamento de inúmeros desafios que se colocam à construção de uma prática educativa crítica e emancipadora. Buscamos discutir experiências cuja parceria com outros agentes sociais (órgãos públicos, entidades sem fins lucrativos, ONGs, etc.) foi determinante para que ela fosse concretizada de maneira exitosa.